Exercício para a licenciatura.

Foi assim: uma estudante de Artes - Habilitação em Artes Visuais pediu que eu escrevesse uma crítica sobre alguma tendência pedagógica (isso foi no primeiro semestre de 2008). Acabou virando texto, que se converteu em polêmica e calorosa discussão em sala de aula, então por que não postar aqui, em tão democrático espaço? Ei-lo, exatamente como veio ao mundo:

DAS TENDÊNCIAS (E EVIDÊNCIAS) PEDAGÓGICAS

Ana Paula Russi
junho de 2008

Como acadêmica do Curso de Artes – Habilitação em Música, também eu estudei as Tendência Pedagógicas. Fui educada sob a ótica tradicionalista, positivista, da aula puramente expositiva. Acredito que quase todo o brasileiro passou pela experiência educacional tradicionalista, e por isso serei econômica nos comentários óbvios (todo mundo já disse que é chato, que educa pouco, que não usa a criatividade etc. etc. etc.). Pois bem: de disciplina todos precisamos, e, apesar de toda a (re)pressão e desestímulo que a Educação Tradicional impõe, uma coisa temos que admitir: através dela somos conduzidos à organização, à objetividade, aprendemos a pensar de forma cartesiana e lógica. Claro que isso não é tudo, ainda mais para os artistas e aspirantes a tal. Mas é importante também – inclusive para a classe artística.

Hoje as escolas de todo o Brasil ufanizam (pois ainda não realizam) um ensino em que o aluno tem liberdade para tudo. Ele escolhe o que quer aprender, quando quer aprender, como quer aprender. O professor se desdobra em múltiplas faces para acompanhar isso. Por favor, não pensem que sou contra a livre-expressão, a livre criação (lembrem-se, também sou artista). A criatividade é essencial e deve ser trabalhada em todas as suas possibilidades. Só que eu não consigo ter fé no sucesso de uma proposta pedagógica tão anárquica em uma sociedade massificada e capitalista, na qual as crianças já chegam à sala de aula entregues ao consumismo e à pseudocultura. Entendem do que estou falando? Então alunos, o que vocês desejam aprender na aula de hoje: Rebelde ou Britney Spears? Dança do Quadrado ou Egüinha Pocotó?

Eu vou dar um exemplo prático disso, que acontece muitas vezes no Curso de Artes da FURB: o professor deixa todo o conteúdo da disciplina a ser dado pelos alunos, na forma de seminário. A maioria dos alunos festeja (oba! Não vamos fazer prova!). Acontece que deixar um semestre de conhecimentos aprofundados sob responsabilidade do aluno depende da disponibilidade e da vontade do mesmo de aprender. Nessa onda de seminários eu já vi e ouvi algumas barbaridades: certa vez um professor começou a corrigir diversos equívocos na apresentação de uma aluna que, irritada, respondeu: “Ah Professor, eu não sei se isso tudo é verdade, peguei tudo na internet”. Não discordo da postura da aluna. Afinal de contas, ela trabalha, tem uma vida complicada. É justo conferir a ela a responsabilidade de se auto-educar e de transmitir a outros um conhecimento, até então, obscuro para ela? É por isso que, quando alguém fala que “o aluno é sujeito do conhecimento”, “o professor é apenas um conselheiro”, eu sempre respondo da seguinte maneira: eu, como aluna (e particularmente como pagante de curso), preconizo o conhecimento que vem do professor.

Espero não ser apedrejada pelo que falei. Não estou dizendo que o Ensino no país está ótimo, que não precisamos mudar nada. Muito menos que todos os alunos do Brasil são uns ignorantes. E menos ainda, estou incentivando a volta da palmatória e dos castigos corporais (!). Nada disso. Apenas acredito que a discussão precisa ser mais nacionalizada (e racionalizada), isto é, adequada às condições sócio-culturais do país. Regina Casé – atriz e produtora que sabe lidar com um público heterogêneo como o nosso – disse, há alguns meses: Não adianta: o povo brasileiro gosta mesmo é de ver TV. Seria bom ele fosse ao teatro, ao cinema, mas é a TV que faz parte da nossa cultura. Porque o método Paulo Freire é tão admirado? Porque é feito para o brasileiro. Então, assim como “vovó viu a uva” já não cabe ao educando brasileiro, também não creio que podemos esperar vê-lo adentrar a sala dizendo, por conta própria: “Nietzche viu Freud“.